TÍTULO DE LA ESO PARA TODOS: ¿MAQUILLAJE O SENTIDO COMUN?

“Los alumnos con necesidades especiales podrán tener el título de la ESO aunque no superen los mínimos exigidos en la etapa.”

“El referente para que puedan graduarse será su adaptación curricular y no los objetivos generales establecidos para el conjunto el alumnado.

El Gobierno va a adaptar el título de la ESO a los alumnos con necesidades educativas especiales (NEE). Por primera vez en la historia de las leyes educativas estatales, facilitará de forma generalizada que estos estudiantes se gradúen aunque no hayan superado los mínimos exigidos en esta etapa.

La medida supone un cambio muy relevante que persigue reducir obstáculos con el fin de que más alumnado continúe estudiando después de la enseñanza obligatoria, aunque buena parte de los profesores no la comparte porque «devaluará un título que es el mismo para todos y que siempre había acreditado unos aprendizajes que eran los mismos para todos».

Actualmente, los chicos y chicas que cuentan con algún tipo de discapacidad o trastorno de conducta diagnosticado son evaluados y calificados con su nota, pero no llegan a graduarse porque han tenido adaptaciones curriculares «significativas» y han aprendido unos contenidos que no alcanzan los objetivos generales de la ESO.

El artículo 19 del borrador del real decreto del currículo de la ESO, al que ha tenido acceso EL MUNDO, señala, en sintonía con lo avanzado por la Lomloe, que las CCAA «establecerán los procedimientos oportunos para realizar adaptaciones que se aparten significativamente de los criterios de evaluación y los contenidos del currículo cuando se precise de ellas para facilitar a este alumnado la accesibilidad al currículo». «Dichas adaptaciones se realizarán buscando el máximo desarrollo posible de las competencias y contendrán los referentes que serán de aplicación en la evaluación de este alumnado, sin que este hecho pueda impedirles la promoción o la titulación», establece.

Eso quiere decir, apuntan en el Ministerio de Educación de Pilar Alegría, que si un alumno con NEE tiene una adaptación curricular «significativa», «para su evaluación ha de considerarse la adaptación que se le ha hecho». No podrá repetir curso ni se le impedirá graduarse aunque no sepa lo mismo que el resto de los alumnos de la ESO. Se le dará el título, por tanto, teniendo en cuenta su referente curricular, en vez de los objetivos genéricos del currículo.

En otras palabras: las exigencias para graduarse ya no serán las mismas para todos los alumnos, sino que se decidirá el nivel requerido a cada uno teniendo en cuenta sus capacidades y sus circunstancias. La filosofía es que cada persona, independientemente de sus condiciones de partida, alcance «su máximo» nivel posible, pero sin fijar un mínimo común para todos. Con un único título, eso sí.

El Ministerio lo explica así: «La nueva disposición viene a enfrentarse al problema de que, hasta ahora en general, al alumnado con adaptaciones curriculares significativas se le ha impedido la obtención del título de graduado en ESO sólo por el hecho de que hubiera tenido tales adaptaciones en alguna materia. De modo que, aunque hubiera superado todas las materias, si en una de ellas tuvo una adaptación ya no se le daba el título. De acuerdo con la nueva redacción, el mero hecho de haber tenido adaptaciones curriculares no es impedimento para la obtención del título si el equipo docente lo considera adecuado».

«Es un error catastrófico. El fin de un título es acreditar unos aprendizajes y, si un alumno no llega a esos aprendizajes, no se le puede dar ese título», advierte el catedrático de instituto Xavier Massó, secretario general del sindicato Professors de Secundària de Cataluña y presidente de la Fundación Episteme.

Comparte este diagnóstico Mario Gutiérrez, responsable de Educación del sindicato CSIF, que advierte de que esta medida, «a la que no se llegó ni en la Logse, ni en la Loe, ni en la Lomce», «va a generar expectativas irreales en estos alumnos porque van a creer que pueden estudiar FP o Bachillerato pero se va a estrellar porque no tienen suficiente nivel».

¿Qué ocurrirá con estos alumnos cuando logren el título pero sin las competencias adecuadas para poder seguir estudiando? «La ESO es una etapa obligatoria y el título que se obtiene al finalizarla tiene distintas funciones. Entre ellas, la de seguir estudiando Bachillerato o el grado medio de FP, enseñanzas artísticas o enseñanzas deportivas. Pero también tiene la función de cierre de una etapa. Cada alumno o alumna opta al final de la etapa por la vía que más se ajusta a sus preferencias y sus posibilidades. La ley establece que, junto con el título, el alumnado debe recibir un consejo orientador que incluirá una propuesta sobre la opción formativa más conveniente», responden en el Ministerio.

Tanto Massó como Gutiérrez creen que «la verdadera finalidad de esta medida es maquillar las estadísticas para enmascarar la elevada tasa de fracaso escolar y quedar bien ante la UE». Prueba de ello es que, con la nueva ley educativa, «se va a poder obtener el mismo título de la ESO de cinco formas distintas y con diferente nivel de exigencia», denuncian. A la vía que permite al estudiante graduarse si «ha alcanzado los objetivos de la etapa» y a la puerta abierta para los alumnos con necesidades especiales se suman otras tres más, pues también se puede conseguir el título si el alumno se apunta a un programa de diversificación curricular, si cursa la FP Básica y si tiene más de 18 años y hace unas «actividades personalizadas extraordinarias de las materias que no haya superado».

https://www.elmundo.es/espana/2021/10/25/61729e93fdddff95a08b462e.html

JLP ¿Qué opina usted, como español, Don Juan Carlos?

JC: para acceder a cualquier puesto de trabajo se exige como mínimo la ESO. Si hay personas con dificultades, pero que puedan realizar trabajos ¿por qué no se le puede dar el título? ¿por qué el sistema educativo no tiene capacidad para ser adaptable al individuo? Y es el individuo el que se tiene que adaptar a una norma por encima de todas las cosas. Entiendo que los señores del sindicato de profesores quieran la excelencia. Pero depende de cómo planteemos las salidas. Porque no cuentan cómo queda ese niño que no ha tenido opción -porque estamos hablando de terminar la ESO- y no tiene opción de dar una respuesta y queda al margen de, como material defectuoso y desechable. Hay que ser creativos y quizás no puede pasar un examen, pero sí hacer trabajos y no dejar personas etiquetadas como no válidas. Y luego tendremos que montar una Formación Profesional adaptada a las características de estas personas con sus dificultades. Y luego buscar formaciones en las que no sean tan importantes las asignaturas como la capacitación para desempeñar un puesto de trabajo. Hay muchas oportunidades, no todo el mundo tiene que ir a la Universidad.

JLP ahí está la opinión de Juan Carlos, que compartimos. Efectivamente hay que ser creativos a la hora de evaluar. Esto es importante, porque esto también se puede convertir en una ley. En teoría esto lo que pretende es flexibilizar y orientar adecuadamente a la persona -a parte de si se le da el título de la ESO o no- lo importante es que haya suficientes formaciones de adaptación, para que la persona pueda encontrar su sitio en la sociedad y pueda tener los recursos, primero para sostenerse y simultáneamente servir a la comunidad en la que vive.

Mi miedo – entre comillas- es que: ahora ponemos otra ley y es igual cómo estés, te vamos a dar el titulo de la Eso, aprueba una asignatura o dos y ya. Y ahí te dejamos colgado, para que cuando tu -claro- quieras acceder a un puesto de trabajo o lo que sea, no vas a tener una capacitación suficiente y no haya trabajo. ¿NO ve usted que ese pueda ser el riesgo, pensando en español?

JC ese es el problema. Hay que hacer un montón de cosas: primero acotar las personas con dificultades, que eso no sea un coladero para sacar números. Pero eso no se puede acabar ahí, si son personas con dificultades tendría que plantearse este estado que a lo mejor necesita una enseñanza obligatoria hasta otro nivel que vamos a crear para ellos para que tengan conocimientos básicos, para ser útiles, sentirse útiles y no ser material de desecho. Pero eso conlleva crear otro sistema. Lo que pasa es que habitualmente se hacen buenas intenciones, pero no se remata nada. Como recogemos inmigrantes menores, pero luego no les damos capacitación para poder tener un puesto de trabajo porque no les podemos dar papeles. Hay que plantear otros sistemas de enseñanza para estas personas con dificultades, porque enseñar a los listos es muy fácil, donde hay que echar creatividad y amor a la enseñanza es con los que tienen dificultades

JLP efectivamente, pero para eso evidentemente hay que cambiar nuestro estilo de vida.

JC es que las cosas no se arreglan con leyes, hay que cambiar el estilo de vida y de pensamiento para que estas cosas funcionen, sino al final se echan parche sobre parche y se acaban quemando los profesores con interés, a los muchachos que se quedan sin salida y al final acaban diciendo que la próxima ley la harán mejor